التعلُّم والتقنية Learning&Technology

  Photo by Rasheed Kemy on Unsplash في صدد البحث عن تنوع في أداء التعلم/ التعليم في كافة مراحل التعليم اليوم، يقدم لنا اقتصاد المعرفة أطروحات ترتكز على دمج أي نشاط إنساني كان في الماضي منعزلا بمكان وزمان محددين، ليصبح اليوم مولّفا مع أنشطة الحياة اليومية، ومنها التعلم/ التعليم  وإذا كان التعليم المتنقل قد خرج من مظلة التعليم الالكتروني إلا أن المميزات الخاصة التي صار يتمتع بها جعلت له حيزا خاصا في الدراسات العلمية ، حتى بات ما يعرف بالتصفح عبر الأجهزة المتنقلة ، وتصميم لغة خاصة في بناء المحتوى التعليمي في التعليم المتنقل ، والبحث عن إدارة خاصة بالتعليم المتنقل وما إلى ذلك من قضايا تم تداولها في التعليم الالكتروني - صار لها خصوصية أك ب ر في التعليم المتنقل، وحينها نستطيع أن نشبه التعليم الالكتروني بالماكرو والتعليم المتنقل بالمايكرو . وأيضا،  فإننا لانستطيع أن نهمل التذكير بأهمية العامل الاقتصادي في نمو منظومة التعليم المتنقل ، فإن أهم ما يدفع إلى اتساع هذه المنظومة هو تخفيض تكلفة شراء التقنيات المتنقلة ، وكذلك تخفيض فواتير الاتصال عبر استخدام شبكات اتصال تؤمّن ...

   Photo by Museums Victoria on Unsplash #التعليم_عن_بعد_المعتمد_على_الإنترنت #التعليم_عن_بعد ما زلنا في سلسلة مقالات التعليم عن بعد، وهذه المرة نعزل كلمة (المعتمد على الإنترنت)، لأننا سنعود إلى الوراء في الزمن، ونعيد اكتشاف وسائل نسمها " بالتقليدية " ولكنها قابلة لتحمل لنا اليوم تعلما/ تعليما غير تقليديين في التعليم عن بعد عبر الإنترنت.  سأستمر في التأكيد على أن التعليم تجربة ذاتية، تجربة الدولة والمجتمع، وتجربة العائلة والمدرسة والمعلم والطالب. والذاتية لا تعني أن نترك الطالب وشأنه ، ذاكر أو لم يذاكر، إنما هي "التورط" الجماعي في رسم مسار المُخرَج النهائي لسنوات من التعليم/ التعلم، وبالمناسبة أيضا، فإن المخرجات ليس هي الطلاب الذين سيصبحون قادة المجتمع قريبا وحسب، إنما المُخرَج الأكبر هو تطور عادات المحتمع التعلمية والتعليمية، وما يفيد ذلك في رسم حلقات متداخلة من التطوير في الثقافة والاقتصاد، مما محصلته الإنسان.  وكما سبق في أولى المقالات؛ فإن التعليم عن بعد  هو تاريخ من المحاولات في تطوير الوسائل، وقد تؤثر الوسيلة على تطور مفهوم التعلم، أو تبقى على الحياد وسيلة...

  Photo by Roman Mager on Unsplash التعليم عن بعد المعتمد على الإنترنت (8)/ مراجعة موقف ها قد انتهينا من المجموعة الأولى من مقالات التعليم عن بعد المعتمد على الإنترنت، وهي سبع مقالات خصصنا بها الجهد التدريسي للمعلم في بيئة التعلم الافتراضية، أي التعلم عبر الإنترنت . وفي هذه التدوينة الختامية نركز على موقفنا على أرض الواقع من تطبيق التعليم عن بعد المعتمد على الإنترنت . في العام 2009 ، تم عرض ورقة عمل في مؤتمر التغير المجتمعي، جامعة الملك سعود، الرياض - السعودية . وقد جاء في ملخص ورقة العمل ( وركزت الورقة على معالجة مشكلة استمرار التعليم في بيئات الطوارئ وهي الحالة التي يقع فيها المجتمع وتحول دون قدرة الطلبة فيه على استكمال أدائهم التعليمي في المؤسسات التعليمية . وتحاول الورقة الاستفادة من تجارب الدول التي عملت على توظيف تقنيات الاتصالات والمعلومات في دعم التعليم في الطبقات الاجتماعية الفقيرة أو الريفية النائية أو الواقعة ضمن ظروف الكوارث الطبيعية أو السياسية ). استعرضت ُ في تلك الورقة كيف يمكن لتقنية الاتصالات والمعلومات ، عندما يتم توظيفها بشكل فعال عبر منظومة ...

  التعليم عن بعد المعتمد على الويب (7)/ أساسيات في التدريس أون لاين تعرضنا في التدوينة السابقة لوظائف المعلم مع مكونات أنظمة إدارة المحتوى . ونؤكد هنا على أنه سواء تمت الاستعانة بأنظمة إدارة المحتوى كمكمل للتدريس وجها - لوجه، أو الاكتفاء بالكامل بهذه الأنظمة، فإن وجودك كمعلم على منصة إلكترونية يعني أنك في بيئة تعلم افتراضية، يعني أنك في التدريس أون لاين . لذا، فهناك أساسيات للتدريس أون لاين لا بد للمعلم أن يضعها في اعتباره كي يقدم تجربة تعليم / تعلم متبادلة وثرية بينه وبين الطالب . أولا : ( لا تفعل ) / لا تنقل نمط التدريس الصفي التقليدية إلى بيئة التدريس أون لاين . إن مهمتك في التدريس أون لاين ليست ضخ المعلومات، إنما هي استحداث وابتكار الأنشطة التفاعلية التي تدمج الطالب في بيئة التعلم أون لاين . النقاشات عبر منتديات المادة، ويكي، مجموعات العمل .. هي من ضمن هذه الأنشطة المفترض تفعليها دوما ثانيا : ( افعل )/ اهتم بتنظيم وتنسيق صفحة المادة بحيث تكون مفردات المنهج واضحة وسهلة الوصول بالنسبة للطالب . خذ وقتا جيدا في بناء أدوات المحتوى ( توزيع مفردات المنهاج، التقويم ال...

Photo by  Patrick Perkins  on  Unsplash  في التدوينة ملف يحوي المهام التدريسية للمعلم في أنظمة إدارة المحتوى  https://drive.google.com/file/d/1JpN3SHe_gYRUCi8DAP4-Ld96TsT3_Z6I/view?usp=sharing وفي تدوينة سابقة تم التعرض لأنظمة إدارة المحتوى تفصيلا https://wwwelearning.blogspot.com/2008/04/course-management-system-cms.html

  Photo by Markus Spiske on Unsplash التعليم عن بعد المعتمد على الإنترنت (5) / تكنولوجيا الإنترنت في التعليم/غير التزامني تقنيات الإنترنت التي يتم توظيفها في التعليم / التعلم تتحدد في شكلين : الأول : التزامن / التزامني (Synchronous): ومقصود التزامن حدوث التعلم في لحظته بالضبط . الثاني : غير التزامني (Asunchronous) : عندما يحدث التعلم في أوقات مختلفة وليس في موقف واحد . وسنبدأ هذه التدوينة بالحديث عن الشكل الثاني : وهو غير التزامني . إن تقنية الويب المستخدمة في هذا الشكل هي : نظام إدارة المحتوى (CMC)COURSE MANAGEMENT  SYSTEM ، وقد اشتهرت هذه البرامج باسم "بيئات التعلم الافتراضية " VIRTUAL LEARNING  ENVIRONMENTS وهناك شكل يعمل تحته ما سبق، يطلق عليه نظام إدارة التعلم (LMS/Learning management  systems) وقبل التفصيل في تقنيات هذه الأنظمة نضع تشبيها يحدد الفارق بينها . أولا : نظام إدارة المحتوى (CMC): يهتم بكيف يتم بناء الدورة / المنهاج الدراسي ونقلها على الويب . ثانيا : نظام إدارة التعلم ( LMS): يهتم بقيادة كل العملية التعليمية ويضمن لها الانسيابية . ...

 #خطوة_خطوة_نحو_التعليم_عن_بعد التعليم عن بعد المعتمد على الإنترنت (4) / ماذا يعني دمج المفهومين في التعليم عن بعد إلى هنا، وصلنا إلى أن المفهومين الجذر في التعليم عن بعد عبر الإنترنت، هما : مركزية المتعلم في العملية التعلمية نموذج التعلم الموزع في حال عدم اجتماع كل من المعلم والطالب في لحظة التعلم، موقف التعلم، مكان التعلم . وما دمنا نتحدث عن تعليم قد أدخل الإنترنت في منظومته، فهذا يعني أننا نتحرك في اختيار هيكلة عملية التعلم / التعليم بما يمكن تنفيذه عبر منصة الإنترنت، فالوسيلة هنا تحكم كل شيء . ما تقبله الإنترنت سندرجه في طريقة التدريس .. وما ترفضه الإنترنت فلن نضعه ضمن أي نشاط تدريسي . وهذا يقودنا إلى تحديد تكنولوجيا الإنترنت التي يمكن توظيفها في دعم عمليتي التعلم والتعليم . ولكن قبل هذا، لا بد أن ننوه أن نظرية مركزية المتعلم لا تعني تخلي المعلم عن دوره الأصلي في قيادة عملية التعلم، أو تخفف عنه جهده التدريسي ! لا، ذلك أن واجبات المعلم ستظل قائمة كما هي، وكل ما هنالك أنه قد توسع دور المتعلم من مجرد متلق سلبي إلى مساهم إيجابي في البحث عن ال...